DESDE EL COLECTIVO DOCENTE
| Materiales: |
Aprender a mirar.
Imágenes para la escuela primaria. Guía
Aprender
a mirar. Imágenes para la escuela primaria. Portafolios |
Para realizar las actividades de esta ficha es
necesario contar con el material Aprender a mirar. Imágenes
para la escuela primaria que la Secretaría de Educación Pública ha editado
para apoyar la apreciación plástica en el aula. El material consiste de un
portafolios con 40 reproducciones de arte mexicano, y una guía que ofrece
alternativas para el desarrollo de la lectura de imágenes en el aula.
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Compartan las reflexiones y comentarios que generaron
las preguntas de la sección Recuperando la experiencia
con respecto al desarrollo de la ficha anterior. |
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Expresen sus comentarios y sugerencias para mejorar o
adecuar la actividad que llevaron a cabo con el grupo. Registren sus
observaciones. |
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Con la intención de explorar el material, organícense
por equipos y repartan al azar cinco láminas del portafolios
Aprender a mirar. Enseguida revisen y seleccionen una
de ellas tomando en cuenta:
2
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- Imagen que más nos gustó
- Imagen más sugerente
- Imagen con la que más nos identificamos
- Imagen que más nos disgusta
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Posteriormente cada equipo comentará frente al resto
del grupo las razones de su elección. |
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De manera individual lean el texto “Aprender a
mirar en la escuela” en la guía Aprender a mirar.
Imágenes para la escuela primaria, pp. 9-12. |
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Señalen los beneficios que aporta a los alumnos el
trabajo con imágenes y comenten con sus compañeros de manera particular la
forma en que éste puede apoyar al desarrollo de la expresión oral. Escriban en
una hoja para rotafolio las sugerencias que se vayan mencionando. |
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Lean en forma individual “El trabajo con las
imágenes” en la guía Aprender a mirar. Imágenes para
la escuela primaria, pp. 13-19. |
- ¿Qué pasos se sugieren para dirigir la participación de los
niños ante una imagen?
- ¿Cuáles son las recomendaciones generales con respecto a la
observación?
- ¿Qué otras estrategias de observación pueden considerarse
además de las que se proponen en el texto?
- ¿Cuál es el propósito de las “preguntas
básicas”?
- ¿A qué se refiere la interpretación?
- ¿Cómo se realiza el intercambio de ideas?
- ¿Por qué tiene importancia llegar a conclusiones después de
trabajar con una imagen y cómo pueden propiciarse?
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El grupo se organiza por ciclos y eligen una de las
láminas del portafolios para organizar la lectura de imagen que pondrán en
práctica con sus alumnos. |
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Para preparar la actividad guíense con las propuestas
de “El trabajo con las imágenes” así como de las propuestas que
se presentan para cinco láminas del portafolios en la sección de los
“Ejemplos de clase” en la guía Aprender a
mirar. Imágenes para la escuela primaria, pp. 27-38. Pongan especial
atención en las sugerencias del ciclo que atienden. Tomen en cuenta para su
planeación: |
- La lámina seleccionada y las actividades previas
- Las preguntas para favorecer la descripción, el intercambio
de ideas, la expresión de emociones
- Las actividades complementarias o posteriores
- Nuevas posibilidades para trabajar la lámina en otra
sesión
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Por último, revisen las preguntas de
Recuperando la experiencia para compartirlas en la
próxima sesión y lean las sugerencias que se presentan adelante, para asomarse
un poquito más al trabajo con lectura de imágenes. |
2 Tomado de Aprender
a mirar. Imágenes para la escuela primaria en Taller de exploración de
materiales de Educación Artística, pp.18,19.
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