DESDE EL COLECTIVO DOCENTE
| Materiales: |
Libro integrado. Primero y
segundo grados
Ciencias Naturales. Tercero a
quinto grados
Ciencias Naturales y desarrollo
humano. Sexto grado
Libro para el
maestro.Conocimiento del medio. Primer grado
Libro para el maestro. Ciencias Naturales. Tercero a
quinto grados
Libro para el maestro. Ciencias
Naturales y desarrollo humano. Sexto grado |
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Para comenzar la sesión, compartan su experiencia de
la actividad anterior, si es necesario vuelvan a leer las preguntas de
Recuperando la experiencia. Recuperen aquellos rasgos
significativos que pueden incorporarse en el trabajo cotidiano, para avanzar en
el desarrollo de la expresión oral de los niños. |
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Divídanse en dos equipos y observen la ilustración de
“Cuidemos nuestros recursos”, que se encuentra en las páginas 114
y 115 del libro Ciencias Naturales de cuarto
grado. |
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Después de observar detenidamente la ilustración cada
equipo elabora preguntas que generen la participación de los alumnos y
favorezcan el intercambio de opiniones y puntos de vista. |
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Cada equipo lee sus preguntas y comentan la
pertinencia de las mismas para el trabajo en el aula. Lean los siguientes
párrafos: |
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El Español no es la única asignatura que
emplea la expresión oral. Lo anterior parece obvio, pero no lo es. El trabajo
con la expresión oral no se limita “a la hora de Español” sino
que toda actividad en la escuela permite una reflexión lingüística
orientada.
Alisedo, Graciela,
Didáctica de las ciencias del
lenguaje. Aportes y reflexiones,
Buenos Aires,
Paidós, p.213,
citado en Guía
TGA San Luis Potosí, 2002.
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El trabajo en cada asignatura y en todas
las situaciones escolares, formales e informales, ofrece la oportunidad natural
y frecuente de enriquecer la expresión oral y de mejorar las prácticas de la
lectura y la escritura. Esta relación entre el aprendizaje del lenguaje y el
resto de las actividades escolares reduce el riesgo de crear situaciones
artificiosas para la enseñanza de la lengua y constituye un valioso apoyo para
el trabajo en las diversas materias del plan de estudios.
Síntesis. El Periódico de
Hidalgo,
Año 3, núm. 1052, 26/febrero/2002, citado en
Guía TGA Hidalgo, 2002.
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Comenten cómo aprovechan los materiales de las
diferentes asignaturas para favorecer el desarrollo de la expresión oral de sus
alumnos. Piensen en el trabajo con Matemáticas, Geografía o Historia,
dependiendo de la asignatura o el tema. |
- ¿Participan unos alumnos y otros no?
- ¿Hay niños que son callados independientemente del asunto
que se trate en el aula?
- ¿Cómo aprovechan las ilustraciones de los libros de texto
para que los niños hablen, discutan, expresen sus opiniones y dudas?
De acuerdo al grado que atienden, lean en los
libros para el maestro de Ciencias Naturales los apartados que se sugieren:
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| a)
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Los maestros de primero y segundo grados revisen las
siguientes secciones del Libro para el maestro.
Conocimiento del medio:
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- “El libro de texto” (p. 16)
- “La expresión e intercambio de ideas entre los
niños” (pp. 21, 22)
- “Relación con los contenidos de Conocimiento del
medio con otras asignaturas”. Español (pp. 32, 33)
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| b)
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Los profesores de tercero a sexto grados revisen las
siguientes secciones de los libros para el maestro de Ciencias
naturales: |
- “Relación de la enseñanza de las Ciencias Naturales
con otras asignaturas” (tercero, p. 11; cuarto, quinto y sexto, p.
13).
- “Elementos del libro. Escenarios” (tercero,
p. 16; cuarto, quinto y sexto, p. 19).
- “El intercambio de ideas en el salón de
clase” (tercero, pp. 37-38; cuarto, quinto y sexto, pp. 41-42).
Compartan en el colectivo las sugerencias que se
plantean respecto al trabajo con la expresión oral. Revise los escenarios del
libro Ciencias Naturales del grado que atienda.
3 Elija uno de
ellos, preferentemente el que corresponda al bloque que planee trabajar con su
grupo.
Observen la imagen y hojee de manera rápida el
contenido del bloque. Tomen en cuenta los aspectos más relevantes de la lectura
anterior, y enriquezcan esta propuesta con las sugerencias del material de
Aprender a mirar. Imágenes para la escuela primaria.
4
3 Los escenarios son las ilustraciones a
doble página que se encuentran al inicio de cada bloque.
4 Véase anexo 1 de este cuaderno o, si
cuentan con ella, la guía Aprender a mirar. Imágenes para
la escuela primaria, ob. cit.
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