Circo, maroma y teatro
PARA TRABAJAR EN COLECTIVO Propósito: Que el colectivo docente reconozca la importancia de desarrollar la expresión oral en los alumnos a través del disfrute y aprovechamiento de la dramatización. Materiales: Materiales y objetos: cortinas, sábanas, papel crepé, estambre, etc., que pueden ser utilizados para disfrazarse y crear una escenografía. Libros de texto de los alumnos. Antes de realizar las actividades propuestas para esta sesión se les sugiere organizarse de la siguiente manera: es necesario que primero elijan a un elemento que fungirá como coordinador de la actividad, el resto del colectivo formará cuatro equipos, si así lo permiten las características del grupo. Qué les parece si se inicia con un poco de movimiento. Una buena actividad para moverse es el juego de “los cuatro rincones”. Para este juego es necesario determinar primero el lugar que tendrán los cuatro rincones dentro del aula. Un rincón será el de la risa, en éste se contarán chistes y se reirán a carcajadas. Otro será el de la pelea, aquí discutirán con alguien imaginario y defenderán lo que piensan; uno más será el de las disculpas, en él podrán expresar su arrepentimiento por algo que se les ocurra. El último será el de la argumentación, en el cual se tratará de convencer a alguien imaginario de comprar alguna cosa. Cada equipo se ubicará en uno de los rincones y realizará la actividad según corresponda. Cuando el coordinador lo considere necesario, y a la voz de “ahora”, los que están en un rincón pasarán a otro y así sucesivamente hasta que pasen por los cuatro rincones. No deberán de permanecer más de dos minutos en cada rincón. Una vez concluida la actividad en equipo dialoguen sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron cuando realizaron la actividad? ¿Tuvieron dificultades para improvisar? ¿Qué habilidades comunicativas practicaron? Ahora intentemos “vestir una historia”. Para este juego se van a requerir los objetos, las prendas de vestir y los utensilios que trajeron, éstos se organizarán en un rincón del lugar. El que quiera empezar, que tome algo del rincón e imagine un personaje que lo use. Por ejemplo: si toma un bastón, puede comenzar a actuar como un anciano. Así uno por uno, pasará al rincón, tomará una prenda y se sumará a la escena que propuso el primero. Como una variante a este juego, busquen ahora el personaje en los libros de texto de los alumnos e improvisen otra historia. Reunidos en plenaria comenten lo siguiente: ¿Qué les han parecido estas actividades? ¿Es importante utilizar diferentes formas de expresión de acuerdo a las exigencias de las situaciones comunicativas?, ¿por qué? ¿Creen que la dramatización pueda propiciar situaciones de aprendizaje en todas las actividades de todas las asignaturas?, ¿cómo lo harían? ¿Con qué dificultades se enfrentarán los niños al realizarlas? ¿Es posible desarrollar la seguridad en la expresión oral de los alumnos a través del empleo de la dramatización en el aula?, ¿por qué? El coordinador leerá en voz alta la propuesta Para trabajar en el aula y comentarán en colectivo lo que se realizará con los niños dentro del salón de clases. Organícense por ciclos o por grados y analicen las actividades que se proponen, además hagan las adecuaciones necesarias con relación a: El tema que abordarán El tiempo para desarrollarla El día propicio y posibles dudas o preguntas que surjan Las situaciones en que se desarrollará la historia Un ejemplo podría ser: “Hagamos un viaje” en el que uno de los alumnos actúe como guía de turistas. Podrán relacionarlo con algún contenido de Geografía, Historia o Ciencias Naturales y servir como una actividad de cierre del tema tratado. Las dramatizaciones son excelentes situaciones para poner en práctica la expresión oral porque permiten al alumno desarrollar habilidades de comunicación tales como planificar sus ideas, expresar sentimientos, exponer sus ideas con claridad y precisión, escuchar a otros y retener la esencia de lo escuchado y pueden ser recreadas en las diferentes asignaturas.