Las conferencias:

un proyecto didáctico

desde el colectivo docente Propósito Que el colectivo docente reconozca que la reflexión sobre la lengua favorece la interpretación y estructuración de discursos al vivenciar una conferencia. Materiales Cuaderno de notas, una conferencia o videoconferencia, televisión y videocasetera Actividades Para trabajar con esta estrategia, en colectivo deberán elegir una conferencia que trate un tema que les interese. Pueden investigar si en la comunidad se va a presentar alguna a la que puedan asistir, también pueden solicitarla en la biblioteca del Centro de Maestros de su región o consultar la programación en la revista Edusat para seleccionar una conferencia y grabarla cuando sea su transmisión. Reunidos en colectivo, conozcan el título de la conferencia y su expositor; tengan a la mano su cuaderno para hacer las anotaciones que consideren relevantes y dispónganse a escucharla. Para aprovechar mejor la conferencia es importante considerar los siguientes puntos: Definan la organización que el orador le da al discurso: objetivo, puntos principales y los detalles. Plantéense algunas preguntas sobre lo que va escuchando. En silencio, hagan una declaración, en sus propias palabras, del significado que le han atribuido al mensaje. Preste atención a los indicios no verbales: voz, expresiones y gestos del orador. Anoten sólo lo importante. Cuando escuche, pregúntese cómo podría usar esa información en el futuro cercano. Después de haber escuchado la conferencia, intercambien comentarios sobre la experiencia en el evento. Guíense por las siguientes preguntas: ¿Cuál es la temática abordada en la conferencia? ¿Cuáles son las ideas principales que se manejan? ¿La información se presenta en forma clara y ordenada? ¿El vocabulario es adecuado para el público? ¿Utilizó material de apoyo pertinente? Individualmente evalúen su participación como oyentes.   SÍ NO ¿Se preparó física y mentalmente para escuchar? ¿El lenguaje o las ideas del orador desviaron su atención? (repeticiones, muletillas, desorganización al exponer el tema) ¿Logró comprender la información dada? ¿Se considera capaz de evaluar al orador en cuanto a lo qué dice y cómo lo dice? ¿Utilizó la reflexión sobre la lengua para interpretar el discurso? ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ Las relaciones que se establecen al interpretar el discurso del conferenciante, son momentos específicos de reflexión sobre la lengua. El análisis crítico es todo el proceso de determinar el grado de veracidad, autenticidad o de credibilidad que usted le concede a la información del orador, como la de establecer el grado de eficiencia que tiene el orador para cumplir su objetivo. Verderber Rudolph, F., Comunicación oral efectiva. En equipo discutan qué habilidades comunicativas se favorecen al presenciar una conferencia, compartan sus comentarios con los demás equipos. Registren sus observaciones para retomarlas posteriormente. De manera grupal comenten qué pasos consideran que deben seguirse para preparar una conferencia. Si alguno de los participantes de la reunión ha tenido esa experiencia compártala con sus compañeros y compañeras. Rudolph F. Verderber en su libro Comunicación oral efectiva considera estos siete pasos para lograr un discurso eficaz: Determinar el objetivo. Reunir la información. Organizar dicha información. Desarrollar una estrategia para exponer el discurso. Crear apoyos visuales. Practicar el texto del discurso. Practicar la exposición del discurso. Al seguir estos pasos para preparar un discurso, tal es el caso de la conferencia, ¿qué habilidades se favorecen? Comenten en colectivo y anótelas para retomarlas cuando se trabaje en el apartado Recuperando la experiencia. El trabajo sistemático de la exposición favorece el estudio de la investigación, desarrolla destrezas para consultar fuentes*, tomar notas, preparar esquemas, desarrollar la capacidad crítica y reflexiva, aumentar la comprensión lectora o los textos orales para interpretar cuestiones, retener datos, organizar los temas... Reyzábal, 1993, p. 164. (*contenido específico del componente de Reflexión sobre la lengua). Reunidos por ciclo escolar analicen la actividad que se propone Desde el aula; identifiquen lo que habrán de tomar en cuenta para desarrollarla con sus alumnos, comenten acerca de las variantes que pueden derivarse de la misma, el momento en que la van a realizar y el material requerido. Organícense para presentar una conferencia en su escuela. Puede ser que un maestro o maestra de manera voluntaria se prepare para hacerlo o invitar a alguien externo para que lo haga. La intención es garantizar que los alumnos y las alumnas tengan la experiencia de participar en una.