Lo que se escribe en mi materia

8. Organicen nuevos equipos por academia o asignatura y, a partir del análisis que realizaron en los equipos anteriores, reflexionen sobre lo que ocurre en su materia. Utilicen como base las preguntas que aparecen a continuación:

• ¿Qué escriben las alumnas y los alumnos en la asignatura que imparten? ¿Qué tipo de textos usan con mayor frecuencia?
• ¿Cuáles son los textos que ayudan a las alumnas y a los alumnos a apropiarse del lenguaje de la disciplina?
• ¿Qué escritos ayudan a las y los estudiantes a comprender mejor los contenidos de su materia? ¿Por qué?

Escriban sus conclusiones en el cuaderno de notas, para presentarlas en plenaria.

Continúen con la discusión:

• ¿En qué momentos o situaciones se pide a la alumna o al alumno que elabore textos propios? ¿Con qué propósito?

Comparen su respuesta con lo que se afirma en el siguiente texto:

Cuando se pide a los alumnos que elaboren un texto, hay que comunicarles y explicarles los objetivos. A veces el trabajo escrito se propone para retener algo en la memoria, para organizar los conocimientos aprendidos, para comprobar la representación que cada cual se hace de un tema, para reelaborar una idea, para comunicar a otras personas lo que se ha aprendido, para construir significados a partir de adquirir capacidad para expresar unas ideas, para aprender a escribir... JORBA, Jaume, Isabel GÓMEZ y Ángels PRAT (ed.), Hablar y escribir para aprender. Uso de la lengua en situación de enseñanza-aprendizaje desde las áreas curriculares, Madrid, Síntesis, 2000. p.103.

9. ¿Qué actividades de escritura pueden incorporar para favorecer el aprendizaje de su asignatura? Elaboren una lista.

10. Presenten las conclusiones al colectivo. Establezcan semejanzas y diferencias entre lo que ocurre en las diferentes asignaturas. ¿Qué textos se utilizan más? ¿Cuáles se escriben menos?

Discutan y elaboren conclusiones en la plenaria acerca de:

• ¿Qué escriben las alumnas y los alumnos en la escuela secundaria?
• ¿Qué textos ayudan a las y los estudiantes a aprender el contenido de las asignaturas y a mejorar su expresión escrita?
• ¿Cómo pueden las maestras y los maestros de la escuela secundaria fortalecer la habilidad de las alumnas y los alumnos para producir textos coherentes?

Escriban sus conclusiones en un pliego de papel.

Tiempo estimado: 3 horas