Actividades

1. Den lectura al epígrafe de la sesión, relacionen su contenido con lo acontecido en el taller y realicen comentarios sobre su experiencia en el mismo.

2. Retomen los productos de las primeras dos sesiones, destaquen las fortalezas e identifiquen las debilidades que tienen como docentes para promover la producción de textos en sus alumnos. Clasifíquenlas en:

• Las que pueden ser superadas desde lo individual.
• Las que pueden resolverse desde el colectivo.
• Las que requieren la ayuda de otras instituciones para superarlas.

Elijan a un integrante del equipo para que haga estas anotaciones en tablas como las siguientes. Recuperarán estas ideas al establecer su ruta de actualización.

Fortalezas que es necesario mantener en el colectivo

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Debilidades que requieren ser superadas
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Desde lo individual	Desde el colectivo	Con apoyo de otras instituciones
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3. Realicen una lectura comentada de los puntos 11, 12, 37, 38 y 39 de los Lineamientos generales para la educación intercultural bilingüe para las niñas y los niños indígenas, así como de los que se presentan a continuación.

Hacia una nueva escuela pública

La comunidad educativa de la nueva escuela pública convivirá democráticamente y sus miembros participarán en la identificación de los retos y en la aplicación de soluciones razonadas, establecidas por consenso, de los problemas que enfrentan. Programa Nacional de Educación 2001-2006, p. 126.

La actualización en el medio indígena

La actualización de maestros en la educación indígena se apoya en la idea de que el aprendizaje es un proceso dialéctico que conlleva al sujeto a un cambio de conducta, de manera que el objeto de conocimiento lo considere como algo posible de modificar y transformar a través de un proceso de apropiación, lo que implica acercarse a su complejidad, descubrir sus componentes y entender las causas que lo favorecen u obstaculizan. Esta forma de entender el proceso de aprendizaje significa transformar tanto el objeto de conocimiento como el sujeto de aprendizaje, es decir, que éstos sean capaces de entender, aprender y poner en acción sus planteamientos. Esta concepción de aprendizaje alude más al desarrollo de actitudes, habilidades y destrezas que permitan a los maestros desarrollar la observación, el análisis y la síntesis para identificar problemas sobre su práctica educativa, encontrar formas de estudiarlos, y hallar explicaciones y alternativas de solución. La lengua indígena y el español en el currículum de la educación bilingüe. Documento de apoyo para el personal docente, México, DGEI, 1995. p. 13.

4. Al término de la lectura comenten sobre las actitudes necesarias para acordar y realizar acciones de actualización en colectivo.

5. Con base en sus comentarios anteriores y los productos de la segunda actividad, "Fortalezas que es necesario mantener en el colectivo" y "Debilidades que requieren ser superadas", respondan a las siguientes preguntas:

• De las fortalezas individuales: ¿Cuáles pueden transformarse en fortalezas colectivas? ¿Qué se requiere para ello? ¿Cuándo lo harán? ¿En quién o quiénes se apoyarán?
• De las debilidades individuales: ¿Qué necesita hacerse desde lo individual para superarlas? ¿Cuándo lo harán? ¿En qué o quiénes se apoyarán?
• De las debilidades del colectivo: ¿Cuáles deben superarse prioritariamente? ¿Qué debe hacer el colectivo para convertir las debilidades en fortalezas? ¿Cuándo lo harán? ¿En qué o quiénes se apoyarán?
• De las acciones que requieren la participación de instancias externas: ¿A quién(es) solicitarán apoyo? ¿Cuándo lo harán? ¿Quién o quienes tendrán esa responsabilidad?

Consideren que el Programa Nacional de Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio (Pronap) ofrece los siguientes apoyos:

• Cursos Nacionales de Actualización.
• Cursos Estatales de Actualización.
• Talleres breves de actualización.
• Centros de Maestros, con servicios como consulta de material bibliográfico y videográfico, sala de lectura, préstamo a domicilio, acceso a la red escolar y Edusat.

No descarten la posibilidad de recurrir también a otras instituciones que pueden apoyar su ruta de actualización y vincular sus actividades con los programas alternos vigentes en la entidad, como el proyecto escolar y el programa de escuelas de calidad, entre otros.

6. Por último, en plenaria y con base en lo analizado hasta el momento, establezcan una ruta de actualización que les permita profundizar sobre las formas más adecuadas de promover la producción de textos en la escuela primaria de contexto indígena. Redacten primero un propósito en el que consideren:

• Qué van a realizar.
• Cómo lo van a hacer.
• Para qué lo van a hacer.

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Propósito de la ruta de actualización

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7. Establezcan acciones que les permitan cumplir el propósito planteado; tomen como referencia la siguiente tabla:

Es importante reconocer que las acciones programadas en su ruta de actualización son producto de la reflexión y el análisis de su experiencia, así como de la revisión de los materiales de apoyo y las producciones de sus alumnos. De ahí que sea necesario refrendar su compromiso para que se logren a lo largo del ciclo escolar que comienza.