En la variedad está el gusto

Un recurso útil para promover que los niños y niñas escriban textos en asignaturas como ciencias naturales, geografía e historia es tomar en cuenta lo que ellos saben o quieren acerca de un tema; de esa manera, la búsqueda de información surge de la necesidad de responder a sus preguntas. La elaboración de estos textos puede iniciar a través de un diálogo con los alumnos y alumnas, de la lectura de un libro, de la realización de un experimento, del planteamiento de una pregunta, etcétera. Estas actividades promueven en niños y niñas el interés de compartir, investigar y escribir sobre el tema en cuestión.

A menudo hacemos preguntas cerradas con respuestas de una o dos palabras en lugar de formular preguntas abiertas que les permitan a los estudiantes pensar y comunicar después sus pensamientos... No sólo se deben hacer preguntas sobre datos ya conocidos, sino que se debe aprovechar el poder más fuerte que tienen para iniciarlos en los procesos de analizar y sintetizar, que son procesos más profundos que "recordar". [...] Además de hacer buenas preguntas, es preciso crear el espacio que permita a los estudiantes elaborar las suyas. Sus preguntas son herramientas que les permiten aprender. Empiezan a formular preguntas con lo que ya conocen y así, poco a poco, van investigando lo desconocido. Todos tienen derecho de hablar y cuestionar, no solamente el maestro. UTTECH, Melanie, Imaginar, facilitar, transformar. Una pedagogía para el salón multigrado y la escuela rural, México, Paidós, 2001. pp. 100, 107.

6. Integrados en tres equipos comenten, con base en su experiencia, qué creen que saben los niños y niñas y qué les gustaría saber respecto de los temas que se indican en la siguiente tabla. Completen el esquema en sus cuadernos de notas, considerando los ejemplos que se proporcionan.

Equipo 1 Tema: La salud		Equipo 2 Tema: La Independencia de México		Equipo 3 Tema: Ecosistemas (desierto...)
¿Qué saben los niños y niñas?	¿Qué quieren saber?	¿Qué saben?	¿Qué quieren saber?	¿Qué saben?	¿Qué quieren saber?
Que tienen que vacunarse para no enfermar.	¿Por qué cuando vacunaron a mi hermanito (a) le dio fiebre?	El presidente toca una campana y grita "Viva México".	¿Qué comía la gente que estaba en la guerra?	Que muchas plantas tienen espinas.	¿Por qué se han encontrado conchas de mar en el desierto?

Recuerden que: Después de que los alumnos y alumnas han expresado lo que saben y lo que quieren saber acerca de un tema, pueden buscar información en distintas fuentes: libros de texto, revistas, biblioteca de aula, entrevistas a personas, entre otras. A partir de la información obtenida pueden elaborar diversos tipos de texto: folletos, carteles, mapas conceptuales, historietas, definiciones, etcétera.

Se pretende que los niños logren un dominio paulatino de la producción de textos. Desde el inicio del aprendizaje se fomenta el conocimiento y el uso de diversos textos para cumplir funciones específicas, dirigidos a destinatarios determinados [...] SEP, Programas de estudio de español. Educación primaria, México, SEP, 2000. p. 7.

7. Con base en las ideas y preguntas planteadas en su equipo a partir del tema que les correspondió analizar (salud, la Independencia de México, ecosistemas), comenten qué tipo de escritos pedirían a sus alumnos y alumnas si trabajaran con ese tema en una escuela unitaria. Elaboren su propuesta en pliegos de papel siguiendo el modelo. Consulten los ficheros de actividades o el Anexo.

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Tema:
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Primer ciclo	Segundo ciclo	Tercer ciclo
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1. 2. 3.	1. 2. 3.	1. 2. 3.
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8. Presenten su propuesta al colectivo y expliquen:

• ¿Por qué propusieron este tipo de texto para cada uno de los ciclos?
• ¿Solicitar un texto específico a los alumnos y alumnas de un ciclo implica que no pueda pedírsele también a los de otro grado escolar? ¿Por qué?

9. Cada equipo seleccionará uno de los textos propuestos en su esquema y procederá a redactarlo. Recuerden tomar en cuenta las características del texto correspondiente.

10. Presenten en plenaria los productos realizados y comenten los siguientes aspectos:

• ¿El texto proporciona información suficiente acerca del tema?
• ¿El texto reúne las características propias del mismo (el tipo de letra, el uso de la imagen, la coherencia, la distribución espacial...)?
• Si se pidiera a los alumnos y alumnas de los tres ciclos que redactaran este texto, ¿qué nivel de complejidad les solicitaría en cada caso?
• ¿Cuáles serían las dificultades para trabajar este tipo de texto en su aula?

11. Expliquen en tarjetas blancas por qué es importante diversificar las actividades de escritura en las diferentes asignaturas. Enlisten también los tipos de texto que les parecen más interesantes para trabajar con sus alumnos y alumnas. Al terminar, peguen sus tarjetas en el periódico mural para crear una nueva sección.