Para saber más

A continuación se proponen algunos materiales que pueden ser útiles en su trayecto de actualización. Todos se encuentran en los Centros de Maestros.

• CAROZZI, M. y P. SOMOZA, Para escribirte mejor. Textos, pretextos y contextos, Buenos Aires, Paidós, 1994.

Este libro aborda los diferentes tipos de texto desde la perspectiva de facilitar su escritura en la escuela, por lo que plantea diversas situaciones didácticas que, sin excluir las propuestas basadas en la producción de textos con destinatarios reales, apuestan a la idea de concebir el aula como un laboratorio, donde se simulan situaciones de comunicación en las que se reproducen escritos que se utilizan fuera del ámbito escolar. En este sentido, se vale hacer como si, sobre todo porque se pueden producir textos con mayor confianza, sin temor a las consecuencias que acarrea equivocarse, como el hecho de no lograr los objetivos planteados al realizar el escrito.

Se basa en un concepto claro y sencillo de lo que es escribir: "redactar es tener algo que decir a alguien y buscar con esfuerzo la mejor manera de lograr esa meta".

• CASSANY, Daniel, La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama, 1995.

Al escribir esta obra, Daniel Cassany pretende que sea un libro para "usar", más que un libro para "leer". Así nos lleva desde el terror que produce la página en blanco, vacía, hasta "superar esos delicados momentos y calentar la máquina de la escritura" (p.53). De manera objetiva ayuda a aclarar las razones que impulsan a escribir y reflexionar sobre la imagen que tiene cada uno como escritor. Brinda apoyos concretos que sirven para la redacción de cualquier tipo de texto.

• CASSANY, Daniel, Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir, México, Paidós, 1997.

En este libro se encuentran apartados que abordan los contenidos relacionados con la escritura, en cuanto a estrategias de composición, como la conciencia de los lectores, planificar, releer, corregir, la recursividad y algunas estrategias de apoyo. Además, enfatiza las etapas del proceso de composición y las estrategias de producción de textos. Los capítulos de este libro apoyarán específicamente en la definición de contenidos y en el diseño de actividades.

• CARVAJAL PÉREZ, F. y J. RAMOS (Coords.), ¿Enseñar o aprender a escribir y leer? 1. Aspectos teóricos del proceso de construcción significativa, funcional y compartida del código escrito. México, Multimedios Libros y Comunicaciones, 2001.

El problema de conseguir mejores logros en la lectoescritura no tiene tanto que ver con la motivación inicial de los niños, sino con los esfuerzos para dirigir sus energías sin destruirlas y para acrecentar la confianza de los niños en su propia capacidad de aprender. Destaca el desarrollo de los siguientes temas: ¿dónde, cómo y cuándo comienza el aprendizaje de lengua escrita?, ¿qué naturaleza tiene la lengua escrita? y ¿quién es el usuario?

• GRAVES, Donald H., "Qué hace la escritura" en Estructurar un aula donde se lea y se escriba, Buenos Aires, Aiqué, 1991.

Con un estilo claro, casi coloquial, Donald H. Graves plantea una serie de posibilidades que implica la escritura y el enseñar a escribir, bajo los apartados de acciones. En secuencias que poseen gran claridad respecto a qué le corresponde al docente realizar para que sus alumnas y alumnos escriban en el aula, el autor conduce a sus lectores por el apasionante escenario que plantea la didáctica de la producción de textos.

• GRAVES, Donald. H. Didáctica de la escritura, Madrid, Morata, 1991.

Es un texto que contiene propuestas de trabajo sobre el proceso de enseñanza, hace hincapié en una estrategia metodológica más reflexiva que ayuda a las profesoras y a los profesores con su labor. Aporta respuestas y sugerencias a las preguntas más frecuentes de las y los docentes sobre la producción de textos. Plantea una metodología creativa, dinámica y diferente en la que las alumnas y los alumnos son los protagonistas de su propio aprendizaje.