Introducción

Una de las prioridades educativas establecidas dentro del Programa Nacional de Educación (PNE) 2001-2006, en el apartado de educación básica, es el fortalecimiento de la competencia comunicativa de las alumnas y los alumnos; por ello, es indispensable que en la educación primaria se propicie que las niñas y los niños pongan en juego, dentro y fuera de la escuela, las habilidades comunicativas básicas: hablar, escuchar, leer y escribir.

Esta tarea tiene un alto grado de dificultad, debido a la necesidad de que las profesoras y los profesores transformen sus concepciones respecto al aprendizaje de la lengua y modifiquen sus formas de enseñanza. La propuesta actual para trabajar los contenidos de español en la escuela primaria se sustenta en el reconocimiento de la lengua como medio indispensable para la comunicación, de modo que, para su enseñanza, es necesario organizar en el salón de clases actividades que permitan a las alumnas y a los alumnos descubrir los usos sociales y las funciones de la lengua de una manera significativa, a partir de la construcción y comprensión de significados y sentidos.

En los TGA se ha hecho especial énfasis en las habilidades comunicativas, tanto en las actividades que se proponen en cada taller, como en el manejo de temáticas específicas, así en el ciclo escolar 2000-2001 el TGA estuvo dedicado a las estrategias de lectura, en la guía de 2001-2002 se incluyó un módulo de producción de textos y en el ciclo anterior se trabajó la expresión oral. Queda pendiente el aspecto más complejo de la enseñanza del español: la reflexión sobre la lengua.

Para el presente ciclo escolar se consideró conveniente propiciar, a través del TGA, un acercamiento a este componente del Programa de estudios de español (versión 2000), ya que para continuar fortaleciendo las habilidades comunicativas básicas de las alumnas y los alumnos es necesario que las y los docentes profundicen en el conocimiento de la reflexión sobre la lengua y reconozcan su importancia para mejorar su trabajo en el aula, desde el momento de planear las actividades hasta la aplicación de las secuencias didácticas y la evaluación de los aprendizajes.

El enfoque comunicativo y funcional propone el conocimiento de las convenciones de la lengua a través de la reflexión generada a partir de sus formas de uso, esto es, las maestras y los maestros tendrán que organizar actividades para que durante la producción o comprensión de mensajes orales o escritos, las alumnas y los alumnos puedan tomar conciencia de las características propias del sistema de la lengua, sus reglas, estrategias y convenciones de aplicación en la lectura, la escritura y la expresión oral.

La duración del taller será de doce horas y los contenidos a trabajar están organizados en tres sesiones, en las que se pretende recuperar las experiencias de las profesoras y los profesores en relación con el tema, promover un acercamiento a los materiales de apoyo y generar en el colectivo su propuesta de actualización para el presente ciclo escolar, de manera que puedan profundizar en los temas relacionados con la reflexión sobre la lengua; tomando en cuenta sus saberes y habilidades, así como las necesidades detectadas a lo largo del trabajo desarrollado. En la parte final de la guía se presentan algunas alternativas que apoyarán las decisiones construidas en los diversos colectivos del estado de Chihuahua.