Introducción

Uno de los propósitos fundamentales del plan y los programas de estudio es estimular las habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente; al respecto encontramos que "el propósito general de los programas de español en la educación primaria es propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños, es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en distintas situaciones académicas y sociales; lo que constituye una nueva manera de concebir la alfabetización." ¹

En el ciclo escolar 2002-2003, el TGA abordó el desarrollo de la competencia comunicativa, en particular la expresión oral. En este ciclo, el TGA tiene como propósito fundamental que las maestras y los maestros de primaria reconozcan la importancia de la etapa de planeación para la producción de textos con la intención de fortalecer el desarrollo de la competencia comunicativa propia y la de sus alumnas y alumnos a través de la revisión de diversos materiales y el análisis de su práctica cotidiana; asimismo, identificarán problemáticas comunes a las que se enfrentan y establecerán acuerdos que les permitan organizar su trayecto formativo para propiciar que continúen con su proceso de actualización.

La práctica de la lectura, la escritura y el desarrollo de habilidades intelectuales se consideran en el Pronap inherentes al desarrollo de los programas de estudio, ya que sólo un profesor que posea en alto grado estas competencias será capaz de ayudar a sus alumnas y alumnos a generarlas.

Las actividades de este taller están diseñadas para que los profesores reflexionen sobre su quehacer docente, expresen las problemáticas que enfrentan en el aula y compartan en colectivo sus experiencias.

En la primera sesión los docentes realizarán actividades en donde identificarán la estructura general de los programas de estudio de español que contemplan el proceso de producción de textos; partirán del análisis de los materiales de apoyo editados por la SEP para contrastarlos con su práctica diaria.

En la segunda sesión reconocerán la viabilidad y pertinencia de la propuesta didáctica contenida en los materiales de apoyo para favorecer el momento de planeación a través de la práctica del proceso de producción de textos.

En la última sesión se plantea que el colectivo docente organice su trayecto formativo para profundizar en el tema de la escritura durante el ciclo escolar, por medio de otras opciones de actualización.

El colectivo debe tener presente que cada una de las sesiones señalan una serie de actividades secuenciadas, las cuales permitirán lograr los propósitos de este taller, por lo que se recomienda iniciar una nueva actividad, sólo hasta haber concluido la que se esté trabajando, sin abusar del tiempo, pero dándose el necesario para tal fin.

1. SEP, Programas de estudio de Español. Educación primaria, México, SEP, 2000. p. 13.