Actividades

  1. Organicen una actividad de bienvenida y detecten las expectativas del grupo.

  1. Lean el índice, la presentación, la introducción, los propósitos, los productos y el listado de materiales. Comenten lo leído e intercambien puntos de vista y expectativas con la finalidad de poner en claro las actividades y los productos del taller.

  1. Tomen acuerdos pertinentes para el logro de los propósitos de las sesiones.

  1. Nombren dos relatores para que registren las conclusiones que se obtengan en las sesiones plenarias.

  1. Con base en su experiencia, intercambien opiniones en torno a lo siguiente:

  1. Expongan sus conclusiones al colectivo docente.

  1. Lean el siguiente texto:

La calidad en la educación básica

Una educación básica de buena calidad está orientada al desarrollo de las competencias cognoscitivas fundamentales de los alumnos, entre las que destacan las habilidades comunicativas básicas, es decir, la lectura, la escritura, la comunicación verbal y el saber escuchar.

Una educación básica de buena calidad debe formar en los alumnos el interés y la disposición a continuar aprendiendo a lo largo de su vida, de manera autónoma y autodirigida; a transformar toda experiencia de vida en una ocasión para el aprendizaje.

Una educación básica de buena calidad es aquella que propicia la capacidad de los alumnos de reconocer, plantear y resolver problemas; de predecir y generalizar resultados; de desarrollar el pensamiento crítico, la imaginación espacial y el pensamiento deductivo.

Una educación básica de buena calidad brinda a los alumnos los elementos necesarios para conocer el mundo social y natural en el que viven y entender éstos como procesos en continuo movimiento y evolución.

Una educación básica de buena calidad proporciona las bases para la formación de los futuros ciudadanos, para la convivencia y la democracia y la cultura de la legalidad.

En una educación básica de buena calidad el desarrollo de las competencias básicas y el logro de los aprendizajes de los alumnos son los propósitos centrales, son las metas a las cuales los profesores, la escuela y el sistema dirigen sus esfuerzos.

SEP, Programa Nacional de Educación 2001-2006,
México, SEP, 2001. p. 123.

  1. Comparen el contenido de la lectura con las opiniones vertidas en la actividad 5 y concluyan acerca de lo siguiente:

  1. Con una lluvia de ideas traten de dar respuesta a los siguientes cuestionamientos:

  1. Realicen la siguiente lectura:

Los propósitos educativos y el plan y programas de estudio

Para que la escuela mejore su funcionamiento pueden existir muchas formas para comenzar, pero la más importante es conocer a fondo los propósitos generales de la escuela: ¿qué queremos que los alumnos conozcan y sepan hacer cuando terminen la primaria?, ¿cómo contribuye cada profesor para lograr esos propósitos?, ¿todos los maestros los conocen e interpretan del mismo modo?

El Plan y programas de estudio es el documento que contiene los lineamientos académicos para los seis grados de la educación primaria, con el fin de que los maestros y directivos tengan una visión de conjunto acerca de los propósitos y contenidos de cada grado y de todo el nivel educativo.

De acuerdo con este documento, el propósito fundamental de la escuela primaria es lograr que los niños desarrollen las habilidades intelectuales de la lectura y la escritura, la selección y búsqueda de información, la expresión oral y la adquisición del razonamiento matemático para aplicarlas en la solución de problemas cotidianos.

La escuela debe desarrollar estas habilidades porque de ellas depende, en gran parte, que los alumnos aprendan permanentemente en forma autónoma a lo largo de sus vidas.

Además, estas habilidades permiten que los alumnos adquieran, en forma más sólida, otros contenidos de la educación primaria. También es responsabilidad de la escuela inculcar conocimientos científicos básicos y valores fundamentales para comprender el medio social y natural, preservar la salud y el ambiente, mejorar la convivencia social y disfrutar de las artes y el ejercicio físico.

Ambos tipos de propósitos están estrechamente relacionados; las habilidades intelectuales no se desarrollan al margen del trabajo con los contenidos referentes a las ciencias naturales, a la historia, o la geografía; además, para la adquisición de este tipo de conocimientos es necesario dominar la lectura y las formas elementales del razonamiento matemático.

A primera vista este conjunto de propósitos parece demasiado ambicioso, sin embargo, hay que tomar en cuenta que son propósitos para toda la escuela, es decir, implican la acción de los maestros en conjunto y la meta es que todos los niños y niñas los alcancen en seis años, independientemente de la condición social o de la región donde vivan. Por lo anterior, existen dos elementos que constituyen un referente para valorar si la escuela cumple con su misión:

a) Si todos los alumnos alcanzan los propósitos educativos, es decir, si aprenden lo que se pretende enseñarles y si desarrollan las habilidades y actitudes esperadas.

b) Si esos propósitos se logran en el transcurso de seis ciclos escolares.

SEP, ¿Cómo conocer mejor nuestra escuela? Elementos para
el diagnóstico, tomo 2, México, SEP, 1999. p. 77.
(Cuadernos para transformar nuestra escuela).

  1. A partir de la información obtenida en el texto, enriquezcan las respuestas que dieron a las preguntas de la actividad 9.

  1. Lean el siguiente texto:

Los seres humanos se desarrollan y aprenden resolviendo los problemas a los que se encaran. Esto es cierto tanto si uno contempla los problemas de la vida cotidiana como los que se plantean en el lugar de trabajo.

El proceso de impartir y organizar una clase es en gran parte una actividad de resolución de problemas para maestros y alumnos. Para el maestro el problema básico es el de cómo reconciliar la heterogeneidad del conjunto de niños que constituyen la clase con la necesidad de aprender de forma que se dé la cantidad óptima de aprendizaje.

DEAN, Joan, La organización del aprendizaje en la educación primaria,
Barcelona, Paidós, 1993. p. 84.
  1. Con base en la lectura del texto anterior y las conclusiones de las actividades 6, 8 y 9 sobre la educación de calidad y el desarrollo de habilidades en la educación primaria, redacten un texto acerca de la importancia de la resolución de problemas en el desarrollo de las habilidades intelectuales en el aula.

  1. Presenten al colectivo sus textos y obtengan conclusiones en torno a lo siguiente:

Tiempo estimado: 4 horas