En lo materiales

5. Revisen en equipo los siguientes materiales y analícenlos considerando estas pautas:

• ¿Qué tipo de texto se está trabajando?
• ¿Cómo se propone trabajar el diálogo?
• ¿Cuáles habilidades se favorecen?
• ¿Qué adecuaciones les harían para trabajar con sus alumnos?

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	Fichas	Libro Uso y enseñanza de la lengua materna y segunda lengua en la educación inicial preescolar y primaria intercultural bilingüe
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Equipo 1	Ficha 1. Platico contigo, primer grado	El mundo feliz, p. 39
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Equipo 2	Ficha 1. El barco se salva con, segundo grado	El paisaje cambia, p. 103
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Equipo 3	Ficha 23. Jugamos al teatro, tercer grado	El mundo de los pájaros, p. 118
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6. Expongan los resultados de su análisis y coméntenlos tomando en cuenta estas preguntas:

• ¿En todos los grados se puede trabajar el diálogo?
• ¿En qué lengua es conveniente trabajar el diálogo?

7. Algunos voluntarios del grupo lean en voz alta las siguientes ideas.

Los niños bilingües sólo estarán en desventaja en la escuela si sus habilidades lingüísticas fueran menospreciadas y si la escuela fuera incapaz de utilizarlas como punto de partida para nuevos aprendizajes. GOODMAN, Kenneth, El lenguaje integral, Buenos Aires, AIQUE, 1995. p. 22.

Conviene usar las dos lenguas en momentos distintos y para diferentes aprendizajes y así evitar la traducción simultánea que en general, retarda el dominio de una lengua. Dirección General de Educación Indígena, Educación primaria intercultural bilingüe. Orientaciones y sugerencias para la práctica docente, México, SEP, 1999. p. 59.

Recordatorio

La lengua materna se adquiere de los padres La segunda lengua se adquiere de otras personas La lectura y escritura debe de comenzar con la lengua materna del niño Si la instrucción se da en lengua materna, es más fácil entender la clase y hay menos reprobados Para aprender mejor y más rápido una segunda lengua es necesario hablar bien la lengua materna DGEI, Uso y enseñanza de la lengua materna y segunda lengua en la educación inicial, preescolar y primaria intercultural bilingüe. México, SEP, 1999. p. 9.

8. Formen equipos y redacten un texto en el que mencionen la importancia de trabajar el diálogo para favorecer la oralidad en el aula.

Tiempo estimado: 4 horas