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La importancia de favorecer el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información en el aula
La tarea de maestros y maestras en el aula es muy importante. Por ello es necesario prestar atención a las preguntas que muchas veces hacen niños y niñas acerca de temas de su interés, y que es preciso responder con información apropiada de acuerdo con sus características.
Escriban alguna pregunta que sus alumnos o alumnas les hayan hecho en algún momento de su práctica, y que haya generado en ustedes la necesidad de buscar y seleccionar información que permitiera dar una respuesta adecuada a los niños y niñas.
Con base en ello, copien este cuadro en su cuaderno de notas y complétenlo:
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| Pregunta planteada por sus alumnos | |
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| Respuesta del maestro o maestra en el momento de la formulación de la pregunta por parte de los alumnos |
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| Actividades realizadas por el maestro o maestra para obtener la información necesaria |
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| Actividades desarrolladas por los alumnos y alumnas para obtener respuesta a su pregunta |
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| Experiencia de aprendizaje | |
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Comenten con los demás miembros del colectivo, intercambien puntos de vista y anoten sus conclusiones.
Tiempo
estimado: 45 minutos
Lean en voz alta el siguiente texto:
| Juan Bartolón pregunta... |
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El niño Juan Bartolón Huacash vive en un paraje enclavado en la región de los Altos de Chiapas. Cierta tarde lluviosa, Juan Bartolón se hallaba dentro de su jacal en compañía de sus padres, escuchando el noticiero radiofónico de la XERA de San Cristóbal de Las Casas, transmitido en lengua indígena tsotsil. La voz del locutor dijo: "El día de ayer una terrible tromba azotó la región norte del estado. La localidad de Tila, Chiapas, es la más afectada. La tromba ha dejado a sus habitantes en desgracia. Los daños aún están siendo cuantificados; por suerte, no se reportan desgracias humanas". Sin mayor información al respecto, Juan Bartolón preguntó a sus papás "¿qué es una tromba?". Pero ellos no pudieron contestar, así que le dijeron que mejor acudiera a su maestro, ya que él era una persona "preparada" que podía aclarar sus dudas. Al día siguiente, Juan Bartolón llegó a la escuela primaria y le preguntó a su profesor: "Maestro, ¿usted me puede decir qué es una tromba? Ayer escuché en la radio que 'una terrible tromba azotó el norte del estado y la localidad de Tila, Chiapas, es la más afectada'. ¡Ah!, también me gustaría saber dónde se ubica la localidad de Tila". Con aire de disimulo, el maestro ignoró el cuestionamiento y afirmó que en un momento más apropiado discutirán el tema, ya que la clase de matemáticas era, por el momento, lo único que interesaba... SÁNCHEZ, Víctor Magín, mimeo., Tuxtla Gutiérrez, 2003. |
Con base en este relato respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos de notas:
- ¿Por qué el maestro pensó que no era el momento apropiado para responder la pregunta del niño?
- ¿Qué harían ustedes en lugar del maestro para no dejar con dudas a sus alumnos y alumnas?
- ¿Qué sugieren para que los alumnos y alumnas puedan ampliar, dentro del aula, su información respecto de los temas que son de su interés?
Para comparar sus respuestas, un elemento del colectivo lea en voz alta lo siguiente:
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De vez en cuando tengo la suerte de enseñar en una escuela infantil o elemental. Encuentro muchos niños que son científicos natos, aunque con el asombro muy acusado y el escepticismo muy suave. Son curiosos, tienen vigor intelectual. Se les ocurren preguntas provocadoras y perspicaces. Muestran un entusiasmo enorme. Me hacen preguntas sobre detalles. Pero hay algo más: he visto a muchos adultos que se enfadan cuando un niño les plantea preguntas científicas. ¿Por qué la luna es redonda?, preguntan los niños. ¿Por qué la hierba es verde? ¿Qué es un sueño? ¿Hasta qué profundidad se puede cavar un agujero? ¿Cuándo es el cumpleaños del mundo? ¿Por qué tenemos dedos en los pies? Demasiados padres y maestros contestan con irritación o ridiculización, o pasan rápidamente a otra cosa. "¿Cómo querías que fuera la luna, cuadrada?" Los niños reconocen enseguida que por alguna razón, este tipo de preguntas enoja a los adultos. Unas cuantas experiencias más como ésta, y otro niño perdido para la ciencia. No entiendo por qué los adultos simulan saberlo todo ante un niño de seis años. ¿Qué tiene de malo admitir que no sabemos algo? ¿Es tan frágil nuestro orgullo? Si no tenemos una idea de la respuesta, podemos intentar explicarla. Aunque el intento sea incompleto, sirve como reafirmación e infunde ánimo. Si no tenemos ni idea de la respuesta, podemos ir a la enciclopedia. Si no tenemos enciclopedia, podemos llevar al niño a la biblioteca. O podríamos decir: "No sé la respuesta. Quizá no la sepa nadie. A lo mejor, cuando seas mayor, lo descubrirás tú". Hay preguntas ingenuas, preguntas tediosas, preguntas mal formuladas, preguntas planteadas con una inadecuada autocrítica. Pero toda pregunta es un clamor por entender al mundo. No hay preguntas estúpidas. Los niños listos que tienen curiosidad son un recurso nacional y mundial. Se los debe cuidar, mimar y animar. Pero no basta con el mero ánimo. También se les debe dar las herramientas esenciales para pensar. SAGAN, Carl, El mundo y sus demonios: |
Como resultado del análisis y según su experiencia, mencionen algunas actividades que ustedes sugerirían para que los alumnos de tercer grado, el grado de Juan Bartolón, busquen información acerca de un tema relacionado con la noticia que escuchó el pequeño. Para ello, vuelvan a leer el texto, tomen en cuenta las preguntas que él formula, y planteen otras que les permitan hacer más efectiva la selección de la información que Juan requiere para satisfacer su inquietud.
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Igual que todos los demás, los niños y niñas indígenas tienen necesidad de indagar y conocer el mundo en el que viven, ya que establecen relaciones a partir de lo que les brinda el medio en el que se desarrollan. Por lo mismo, su curiosidad es natural y requiere que el maestro tenga conocimientos acerca de lo que piensan los niños y las niñas, así como capacidad para plantearles actividades que permitan satisfacer su curiosidad.
Presenten sus cuadros, elaboren sus conclusiones y regístrenlas en sus cuadernos de notas.
Tiempo estimado: 75
minutos
Es importante considerar que la búsqueda y la selección de información son habilidades que se pueden fortalecer mediante el trabajo en el aula y a partir del uso e interacción de los materiales con que se cuente dentro y fuera de ella, así como a través del trabajo en equipo y la confrontación de ideas. Para profundizar, es necesario que reflexionen en estos temas:
- ¿Cómo han utilizado los distintos materiales con que cuentan en el aula para que los alumnos y alumnas busquen información?
- ¿Qué beneficios obtienen los alumnos y las alumnas al desarrollar habilidades de búsqueda y selección de información?
- ¿Cómo pueden aprovechar los maestros y maestras el interés de los niños y niñas para que éstos se interesen en la investigación de diversos temas?
Para sustentar sus opiniones, hagan una lectura compartida y analicen los siguientes textos:
| La búsqueda de información |
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La búsqueda de información puede entenderse como una actividad de indagación sin una estructura rígida. La entrevista, la observación y el registro son técnicas que los alumnos tendrán que poner en práctica para obtener información. El uso de estas técnicas permite que los alumnos pregunten a personas, observen ilustraciones, animales y objetos, o consulten libros y revistas. Con este tipo de actividades se promueve la participación del alumno, el trabajo en equipo y la confrontación de ideas. [...] Es necesario favorecer que el alumno busque información por su cuenta, por lo que cobra relevancia el que el maestro lo oriente, por ejemplo, presentándole y fomentándole los libros de otras asignaturas y de los Libros del Rincón, así como de otras fuentes de información... [...] El maestro orientará a sus alumnos respecto a las personas y lugares de los que es más fácil obtener información. Asimismo, dará indicaciones respecto al tipo de registro que pueden realizar, y organizará una actividad que permita que los niños discutan son sus compañeros los resultados de su investigación. SEP, Libro
para el maestro. Ciencias Naturales, Cuarto grado, |
Elaboren un texto breve en lengua indígena y en español, en el que comenten:
Su experiencia docente en relación con la búsqueda y selección de información.
- Por qué es importante que ustedes, como docentes, favorezcan el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información en el aula.
Apóyense en la información que tienen registrada en sus cuadernos de notas y en las hojas para rotafolios.
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La habilidad para buscar información es también fundamental. No basta con poseer información acerca de las fuentes disponibles. Es necesario poder identificar cuándo se requiere información. Es necesario saberla usar, saber dónde encontrarla, saber a quién preguntar. SCHMELKES,
Sylvia, Ensayos sobre educación básica, |
Lean en voz alta algunos de los textos escritos tanto en lengua indígena como en español y, tomando en cuenta las aportaciones de todos los integrantes del colectivo, comenten y redacten sus conclusiones generales en una hoja para rotafolio que deberá fijarse en un lugar visible.
Tiempo estimado: 60 minutos
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