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Descripción del taller
Propósito generales
Que el colectivo docente:
- Reconozca al análisis de tareas como una estrategia que permite ofrecer una enseñanza diversificada a alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad, y establezca una ruta de actualización con la finalidad de fortalecer sus competencias docentes.
Propósitos de las sesiones
Que el colectivo docente:
- Reconozca al análisis de tareas como una estrategia metodológica de las adecuaciones curriculares que permite acercar a alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad al logro de los propósitos educativos.
- Reconozca los elementos necesarios para diseñar un análisis de tareas acorde con las necesidades educativas especiales de sus alumnas y alumnos con discapacidad.
- Revise la elaboración del análisis de tareas y, a partir de los aciertos y dificultades que identifique, defina una ruta de actualización.
Estructura de las sesiones
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| Sesión | Temas | Tiempo |
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| Primera sesión "Conozcamos el análisis de tareas" |
Preparémonos para trabajar Reflexionemos sobre nuestro taller Reconozcamos nuestra experiencia Analicemos una estrategia distinta de adecuación curricular: el análisis de tareas |
4 horas |
| Segunda sesión "Hagamos un análisis de tareas" | Analicemos un ejemplo Elaboremos un análisis de tareas |
4 horas |
| Tercera sesión "Una tarea común" | Reflexionemos sobre nuestros trabajos Construyamos nuestra ruta de actualización |
4 horas |
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En la primera sesión se pretende el reconocimiento del análisis de tareas como una estrategia metodológica de las adecuaciones curriculares que permite acercar a alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales y discapacidad, al logro de los propósitos educativos.
En la segunda sesión se busca que el colectivo reconozca los elementos necesarios para diseñar un análisis de tareas, acorde con las necesidades educativas especiales con discapacidad.
Finalmente, la tercera sesión se encamina a la revisión del proceso realizado en la elaboración del análisis de tareas y a partir de ello, a la definición de acciones de actualización que permitan al propio colectivo de profesionistas profundizar en el tema del taller general.
Materiales
- Pliegos de papel
- Marcadores
- Cinta adhesiva
- Hojas blancas
- Cuaderno de notas
De acuerdo al nivel, modalidad y grado atendidos:
- Plan y programas de estudio
- Programas de estudio de Español, Educación primaria, 2000
- Libros para el maestro de Español y Matemáticas
- Libros del alumno de Español y Matemáticas
- Ficheros de Español y Matemáticas
- Proyecto curricular de aula (CAM)
- Documento individual de adecuaciones curriculares (USAER)
Recomendaciones generales
Con la finalidad de facilitar el desarrollo de las actividades y el logro de los propósitos, se hacen las siguientes sugerencias:
- El directivo de la escuela es la persona indicada para coordinar las actividades del taller, ya que él es el primer apoyo académico con que cuenta el personal de su centro de trabajo, lo cual no significa que esta función no pueda ser compartida con alguno de sus compañeras o compañeros.
- Es necesario el compromiso de los participantes para desarrollar las actividades individuales, de equipo y de grupo para lograr la construcción conjunta de los productos propuestos.
- Durante la discusión de las ideas, hay que mantener actitudes de comunicación y respeto que permitan a todos los participantes hablar, opinar, comparar y discutir con apertura y tolerancia.
- Realizar las actividades de acuerdo a la secuencia planteada en la guía, de tal forma que se logren los propósitos establecidos para cada una de las sesiones.
- Se sugiere reunir con tiempo suficiente los materiales que se requieren para el desarrollo de cada sesión.
- Consideren que las conclusiones de una discusión en grupo no tienen por qué ser el resultado de un acuerdo absoluto.
Simbología
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