Actividades

Maestro y maestra:

Te invitamos a unir esfuerzos para realizar una planeación con sus respectivas adecuaciones curriculares en el nivel primaria y lograr con ello una enseñanza diversificada, dirigida a todos nuestros alumnos.

• Tiempo estimado: 45 minuto Para iniciar nuestro taller, intégrense en dos equipos de trabajo con la finalidad de realizar un mapa conceptual de la presentación e introducción de la guía, cuyo objetivo es tener un panorama general acerca del porqué de la temática que se abordará en este tga 2004-2005. En plenaria, expongan sus comentarios y apreciaciones.

• Para continuar con las actividades, es importante partir del reconocimiento de nuestros saberes con relación a un tema determinado, para lograrlo, realicen la técnica del abanico.

Tiempo estimado: 20 minutos

• A partir de la pregunta ¿Qué es la planeación?, circulen entre los participantes un abanico hecho de papel, de modo que cada docente escriba en el espacio de un doblez lo que piense con relación a la pregunta elaborada.
• No se puede repetir lo antes escrito; por tanto, deben leer y analizar lo anotado anteriormente, por lo que se esforzarán en colocar nuevas ideas sobre el tema.
• Luego de que los participantes han vertido sus opiniones, el coordinador abre el abanico y lo pega en un lugar visible del salón para realizar un análisis colectivo y construir una idea general, tomando en cuenta las reflexiones anotadas con anterioridad.
• Una vez construida la idea, escríbanla en una hoja para rotafolio y péguenla en un lugar visible del salón.

• Intégrense en tres equipos según el número de participantes y elijan alguna problemática que se haya presentado al interior de su escuela. Dialoguen sobre ella y lleguen a acuerdos para su posible solución.

En lluvia de ideas, den respuesta a las siguientes preguntas; sin olvidar que el coordinador anotará en un rotafolio las ideas que vayan surgiendo de cada uno de los participantes para su socialización. Colóquenlo a la vista de todo el colectivo para que permanezca durante el transcurso del taller. Dichas preguntas son:

• ¿Qué dificultades de organización enfrentaron?
• ¿Qué necesitaríamos para resolver estas dificultades?

Tiempo estimado: 20 minutos

• Tiempo estimado: 10 minutos Continúen en los mismos equipos y elaboren una lista en donde señalen los beneficios que aporta la planeación.

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Realicen una puesta en común de los trabajos o listas que elaboraron en equipos, a fin de que las analicen y reflexionen acerca de los beneficios de la planeación. Concluyan la actividad considerando los aspectos de interés general a los que hayan llegado y regístrenlo en su cuaderno de notas para retomarlo en otro momento.

• Tiempo estimado: 30 minutos Realicen una lectura comentada de los siguientes textos.

La planeación educativa

La Planeación es aplicable en general a todas las actividades escolares; sin embargo, resulta de especial importancia cuando la entendemos como el esfuerzo para racionalizar el proceso de cambio al que se enfrentan hoy en día todas las instituciones escolares. Es vital aplicar criterios e instrumentos de planeaciones, que planteen objetivos tales como adaptar las diferentes funciones de la escuela a las exigencias del medio, organizar una metodología para la enseñanza, mejorar el nivel académico, incrementar el número de estudiantes recibidos, disminuir la deserción, etc; y políticas tales como que la educación sea más democrática, que se desarrollen innovaciones, que se fomente la educación permanente, educación para la diversidad, etc. Con la planificación se pretende introducir orden y dirección en el proceso de cambio, de manera que se desarrolle dentro de pautas establecidas con anterioridad y permita un control del proceso de ejecución. La Planificación permite señalar a dónde se quiere llegar y lo que se pretende lograr en un tiempo determinado. Asimismo, utiliza un conjunto de técnicas especializadas que facilitan el diagnóstico, la determinación de objetivos y la formulación de planes y programas. La planificación debe ser evaluada no por sus técnicas, sino básicamente por sus propósitos y por sus resultados. Aguilar, José Antonio y Alberto Block. Planeación escolar y formulación de proyectos. 2a ed. México: Trillas, 1990, p. 305.

La planeación del maestro

Si se pretende que la acción docente realmente se oriente al desarrollo integral de todos los alumnos, debe planificarse adecuadamente. De otra forma, se cae en el espontaneísmo [sic] y la improvisación. Por supuesto, hablamos de una planeación que no sólo responda a requerimientos administrativos, sino que realmente contemple y atienda las necesidades de los alumnos y de los profesores y guíe, en este sentido, el trabajo cotidiano de enseñanza; una planeación elaborada teniendo como norte los propósitos de la educación básica, que sigue el conjunto de criterios formativos establecidos por el grupo de maestros y directivos de la escuela y que es consensuada con los colegas de grado y de ciclo, buscando de esta forma establecer cierta congruencia entre los estilos de enseñanza de los distintos maestros y la necesaria continuidad en el tránsito de los niños entre un grado y otro. García Cedillo, Ismael, et al., La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. México: sep-Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica México-España-Cooperación española, 2000, p. 101.

• Al interior de los equipos, socialicen el contenido de los textos y con base en todo lo revisado anteriormente, den respuesta al guión de preguntas que a continuación se les presenta. Registren éstas en su cuaderno.

• ¿Qué significa planear?
• ¿Para qué realizan la planeación?
• ¿Qué aspectos toman en cuenta para su realización?
• ¿Cómo vinculan la planeación escolar con las actividades realizadas en el aula?
• ¿Cómo evalúan la planeación?

Tiempo estimado: 40 minutos

• Tiempo estimado: 25 minutos Den a conocer al colectivo el resultado de sus respuestas y, con base en las aportaciones expuestas, lleguen a una solución común, que se registrará en una hoja para rotafolio, la cual permanecerá pegada en un lugar visible del aula hasta el final del taller.