¡A revisar los materiales!

Los docentes realizan en el salón de clases diversas actividades, diseñan estrategias didácticas y organizan su plan de clases utilizando materiales de apoyo: libros del maestro, ficheros didácticos, libros del alumno, libros de la biblioteca del aula, etcétera.

• Organizados por ciclo escolar, revisen los ficheros de español de 1° a 6° grados y analicen las fichas que se señalan: 5° F.29, 4° F.61, 3° F.6, 1° F.65, 2° F.63, 6° F.21. Registren e identifiquen en cada una de ellas lo que se pide en el siguiente formato, apóyense en la información siguiente (como tipos de discursos orales, números de participantes activos e intención o propósito):

Ficha No. ____________________________ Grado ______________________________

Discurso oral en que se apoya: _____________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Número de participantes: _______________

Intención o propósito: ____________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Tipos de discursos orales
Conversación / diálogo	Narración	Descripción	Entrevista	Discusión	Argumentación / Debate	Exposición conferencia
Número de participantes activos
Varios / dos	Uno	Uno	Dos	Dos o más	Dos o más	Uno
Intención o propósito central
Compartir	Relatar	Dibujar con palabras	Obtener información	Compartir opiniones / tomar acuerdos	Persuadir o convencer	Informar

Romero Contreras, Silvia.
La comunicación y el lenguaje. México: sep , 1999, p. 166.

• Comenten lo siguiente:

• ¿Cómo favorecen en el aula el desarrollo de distintos tipos de discursos orales?
• ¿En qué medida los ficheros de actividades apoyan al maestro para el desarrollo de la expresión oral en sus alumnos?

• Expongan ante el grupo sus conclusiones y regístrenlas en su cuaderno de notas.

Para hacer significativo el aprendizaje de los contenidos de la asignatura de español, el enfoque recomienda diseñar las actividades de aprendizaje a partir de situaciones comunicativas que motiven a los niños a poner en juego las habilidades lingüísticas que han adquirido en la familia, la comunidad y la escuela. La lectura, escritura y expresión oral deben presentarse a los niños como actos comunicativos que trascienden los limites del aula, tienen destinatarios reales y persiguen propósitos de comunicación claros y precisos. Las actividades didácticas deben promover el uso de la lengua escrita y oral por medio de prácticas individuales y grupales, con un lenguaje adecuado y comprensible para los niños. La participación activa de éstos en la producción y comprensión de mensajes -tanto orales como escritos- orienta el aprendizaje hacia la construcción de significados. sep. Guía del maestro multigrado. México: conafe, 2000, pp. 284-285.

• En binas analicen la organización de clase de una profesora de escuela multigrado que atiende primero, segundo y tercer grados.

1°. Español	2°. Español	3°. Español
Lectura individual, en voz alta de sílabas en el pizarrón.             Ma–má               Me–sa              Pe–pe            Pe–lo –ta	Lectura individual, en voz alta de la poesía “Aquel caracol” escrita en el pizarrón. Aquel caracol que va por el sol en cada ramita que lleva una flor. Que viva la gala que viva el amor. Que viva la gala de aquel caracol.	Lectura de trabalenguas: Pepe Pecas pica papas con un pico pica papas pepe pecas. Perejil comí, perejil cené cuando me desemperejilaré.

• Den respuesta a los siguientes cuestionamientos:

• ¿Consideran que la secuencia presentada responde al enfoque de la asignatura de español en el componente de expresión oral?, ¿por qué?
• De acuerdo al programa de estudios, ¿de qué manera seleccionan los contenidos para el desarrollo de actividades de expresión oral en el aula multigrado?
• ¿Qué tipo de actividades podrían implementar en el aula multigrado para favorecer el desarrollo de la expresión oral en los niños?

• En papel bond registren sus respuestas y compartan en plenaria.

La constitución heterogénea del grupo multigrado permite por un lado, que el maestro favorezca la colaboración entre los alumnos y la ayuda mutua; pero a la vez demanda la organización del trabajo para dar a los niños una atención equitativa, así como la articulación y relación de los contenidos de las diversas asignaturas y grados, a fin de evitar un trabajo fragmentado con el equipo. sep . Diagnóstico de la situación actual de las escuelas multigrado. México: sep (diciembre de 2002).

• Lean lo que a continuación se señala:

• Libro para el maestro.Historia. Cuarto grado, p. 21
• Libro para el maestro. Conocimiento del medio. Primer grado, p. 21
• Libro para el maestro. Ciencias naturales. Sexto grado, pp. 20-26
• Libro para el maestro. Geografía. Quinto grado, pp. 67-68

• Den respuesta a lo siguiente:

En la exploración que realizaron, ¿qué sugerencias permiten reconocer?, ¿cómo se propone el trabajo de la expresión oral en cada una de las asignaturas analizadas?

• Presenten y expliquen el resultado del análisis.

En algunas aulas se fomenta la pasividad y la receptividad, mientras que en otras se estimulan la participación constante de los alumnos. Por ejemplo, el respeto a las iniciativas e ideas de los niños les da seguridad, lo que se refleja indudablemente en el momento de organizar escenificaciones y expresarse ante los demás. sep. ¿Cómo conocer mejor nuestra escuela? México: sep, 1999, p. 28.

Tiene que reconocer que nadie más que usted mismo es responsable de sus palabras.

Andrew, Matthews. Por favor sea feliz. México: Selector, p. 101.