Cómo mejorar mi práctica docente en una escuela telesecundaria para los adolescentes

Con las actividades desarrolladas hasta este momento, hemos identificado que como maestros del nivel de secundaria enfrentamos distintas situaciones. Asimismo, hemos podido reconocer que debemos vincular nuestro quehacer docente con los intereses, necesidades, motivaciones y experiencias de los alumnos y las alumnas para lograr una enseñanza que genere un aprendizaje significativo.

Plantear una práctica docente vinculada con las necesidades, motivaciones y expectativas de los adolescentes con los que se trabaja implica reconsiderar y plantearse cambios en las formas de trabajo que hasta el momento hemos llevado a cabo.

• Lean en plenaria el “Perfil de egreso del alumno de secundaria”. Cabe destacar que este perfil pretende constituirse en un referente que oriente los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula, y que guíe a los maestros y maestras hacia un trabajo articulado con los contenidos de las diversas asignaturas.

Perfil de egreso del alumno de secundaria

1. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera apropiada, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. 2. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. 3. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes, y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. 4. Emplea los conocimientos adquiridos con el propósito de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar individual o colectivamente en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. 5. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, y los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. 6. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y como forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. 7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. 8. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y sentimientos de otros, así como para manifestar los propios. 9. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos. Perfil de egreso de la educación básica, ries: mayo de 2004, pp. 2-3.

• Organícense por parejas y distribuyan los rasgos del perfil; analicen para establecer de qué manera promoverían su logro desde la perspectiva de maestros de adolescentes. Para esta actividad recuperen las premisas registradas en la actividad 18 y lo planteado en planes y programas de estudio, así como en los libros para el maestro. Registren las acciones propuestas en sus cuadernos de notas.

• Formen equipos donde participen maestros de diferentes asignaturas; compartan el resultado del trabajo en parejas. Determinen algunas acciones comunes para el cumplimiento de los rasgos analizados en el equipo, y regístrenlas en un cuadro como el siguiente utilizando hojas tamaño carta. Consérvenlas para la siguiente sesión.

Tiempo estimado: 50 minutos

Rasgo

Acciones comunes para su cumplimiento: