¿Dónde dices

que queda...?

desde el colectivo docente Materiales Papel bond, plumones, cuaderno de notas, cinta adhesiva blanca Actividades Comenten acerca de la experiencia realizada en el aula. Retomen las preguntas anteriores para guiar la discusión. Si consideran necesario hagan anotaciones en un rotafolio. Reúnanse en parejas y realicen la siguiente actividad. Imaginen que están en la cabecera municipal del lugar donde trabajan. Tienen que indicarle el camino de llegada a su escuela a un compañero o una compañera nueva. Elaboren un croquis del camino de llegada y una descripción que ayude a su compañero o compañera para llegar a la escuela. En plenaria presenten su croquis y la descripción. Realicen comentarios acerca de los trabajos y sobre lo que les faltó para que fuera más completo. En plenaria expongan sus opiniones sobre la actividad y las estrategias que utilizaron para su resolución a partir de las siguientes preguntas: Esta actividad, ¿qué relación tiene con el desarrollo de habilidades intelectuales? ¿Qué habilidades intelectuales creen que pudieron desarrollar del plan y programas de estudio? Escriban en un rotafolio las habilidades intelectuales que estuvieron presentes al realizar la actividad. Para complementar lean el recuadro de la siguiente página: ¿Qué habilidades se desarrollan en la asignatura de geografía? La asignatura de geografía se propone desarrollar las habilidades de observación, orientación y ubicación espacial, así como la interpretación y elaboración de mapas. La observación implica atender y determinar las características que conforman el fenómeno estudiado, lo mismo que las condiciones en que se presenta. La orientación requiere emplear los conceptos derecha, izquierda, norte, sur, este y oeste para ubicarse en la representación mental que nos formamos al conocer un lugar o espacio geográfico de tal manera que encontramos el punto u objetivo determinado. La interpretación es la explicación que se elabora, en este caso, a partir de los símbolos utilizados en la geografía. La elaboración de mapas es la representación gráfica de los territorios, los climas, la hidrografía, etcétera, misma que requiere de la memoria y la ubicación espacial. sep-conafe Guía del maestro multigrado 1999. Con base en el ejercicio anterior, realicen en pareja las adecuaciones necesarias a la actividad 3 para presentarla a sus alumnos; al hacerlo consideren lo siguiente: El propósito de la actividad Grado escolar en el que se realizará la actividad Conocimientos previos Las dificultades que ustedes tuvieron al realizarla. Sus habilidades y conocimientos Si tienen otra consideración, la pueden agregar. Realicen una descripción de cómo llevarán a cabo la actividad y lo que será necesario para ello. Presenten al grupo su planeación de la actividad y enriquézcanla con sus comentarios y observaciones. En colectivo, comenten si creen necesario, a la hora de evaluar la actividad, preguntarle al alumnado cómo fue su experiencia. Comenten también cómo lo harían. Lean el siguiente recuadro. Entre las destrezas cognitivas básicas, existen habilidades para predecir los resultados de las propias acciones en la solución de problemas, para comprobar los resultados de las propias acciones (¿Funcionó?), para supervisar el propio progreso hacia una solución (¿Cómo lo voy haciendo?), y para valorar lo razonables que son las propias acciones y soluciones ante la realidad (¿Tiene esto sentido?). Bruer, John T., Escuelas para pensar. Una ciencia del aprendizaje en el aula. Comenten su contenido y planeen acerca de cómo pueden trabajar la recuperación de la experiencia en el aula con sus alumnos y alumnas.