Diagnóstico individual y colectivo

Una vez realizado el análisis de los resultados de la práctica docente, así como la relación de los perfiles del docente y del alumno, van a valorarse sobre sus propias competencias para identificar sus áreas de mejora respecto de su formación y actualización.

Diagnóstico individual

• Contesten el instrumento de autoevaluación que se encuentra en el anexo 3. Los resultados de esta valoración serán insumo para construir el plan del trayecto de formación y actualización continua.

• De acuerdo con sus resultados, contesten lo siguiente:

• ¿En qué campos de competencias obtuvieron mayor valoración de “Muy bien”?
• ¿En cuáles obtuvieron mayor valoración de “Bien”?

• Las calificaciones “Regular” y “Poco” definen sus debilidades. Anoten el número que corresponda a las líneas de formación de cada campo en las que obtuvieron dicha valoración en la tabla siguiente.

Campo	Líneas de formación con valoración “Regular”	Líneas de formación con valoración “Poco”
A. Habilidades intelectuales específicas
B. Identidad profesional y ética
C. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela
D. Dominio de los contenidos de enseñanza
E. Competencias didácticas

• Con base en la información anterior, definan sus necesidades de formación y actualización, tomando en cuenta las líneas de formación de cada campo en las que presenten mayor debilidad. Seleccionen un máximo de cinco líneas de formación que consideren prioritarias para su atención y enciérrenlas en un círculo.

• Compartan sus reflexiones respecto de sus necesidades de formación y cómo atenderlas.

Diagnóstico colectivo

• A continuación, realicen el diagnóstico del colectivo, el cual consiste en el concentrado de los resultados individuales. Para ello, completen el siguiente cuadro de acuerdo con sus necesidades formativas individuales, anotando las frecuencias que permitirán identificar las debilidades del colectivo.

En caso de contar con maestros de Educación Especial, consideren que los instrumentos de evaluación son iguales en los campos A, B y C, por lo que estos maestros pueden participar sin ningún problema en la evaluación del colectivo en dichos campos. Los campos D y E tienen diferencias entre los niveles y modalidades, por lo cual los maestros de Educación Especial, al término de esta jornada de discusión, deberán concurrir a las reuniones de su usaer para realizar la evaluación colectiva correspondiente.

Campos de formación	Frecuencia de líneas de formación identificadas	Total de frecuencia por campo
A. Habilidades intelectuales específicas
B. Identidad profesional y ética
C. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela
D. Dominio de los contenidos de enseñanza
E. Competencias didácticas

• Respondan las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el campo donde presentaron mayor número de frecuencia?
• ¿Cuáles son las líneas de formación en las que tuvieron mayor frecuencia al interior de cada campo?
• ¿Cuál es la relación entre las necesidades individuales y colectivas de formación?

Tomen acuerdos para definir las necesidades formativas que atenderán en colectivo.

• Una vez que hayan consensuado las debilidades comunes del colectivo, concentren lo acordado en el siguiente cuadro, en el que pueden relacionar la satisfacción de las necesidades formativas del colectivo docente con las líneas del perfil del alumno que se verán beneficiadas.

Tiempo estimado: 7 horas

Cuadro de Necesidades formativas del colectivo
Necesidades formativas del colectivo	Aspectos del perfil del alumno que se verán beneficiados