Buscando estrategias para mejorar

Hasta el momento han reconocido las prácticas de lectura que se realizan. Ahora, trabajarán algunas actividades que facilitan la construcción de significados en los textos.

• Lean lo siguiente:

¿Pueden pensar las máquinas?

Se ha logrado dotar a las máquinas de información útil que pueden usar en un ámbito especializado, por ejemplo para recorrer una trayectoria de obstáculos y memorizarla o para ejecutar algunos procesos complejos, pero el pensamiento humano es otra cosa: nuestro cerebro posee aproximadamente 10 mil millones de neuronas y si todavía no sabemos exactamente cómo se interrelacionan para “pensar”, mucho menos podemos reproducir en una máquina ese proceso. Hay muchos aspectos que diferencian al cerebro humano de los sistemas desarrollados por la inteligencia artificial, entre ellos: Las máquinas carecen de mecanismos intuitivos y se basan sólo en el método automático de prueba y error; por ello, no tienen la capacidad de reaccionar ante situaciones inesperadas ni la posibilidad de generalizar acontecimientos distintos. Las máquinas carecen de creatividad, aspecto hasta ahora totalmente humano. En las máquinas no existe una interrelación creativa, y los cambios de contexto no implican una modificación sustancial entre sus circuitos y programas; el medio circundante no modifica estructuralmente sus funciones. La mente humana está provista de valores producto de la interrelación social; al carecer de aquellos, las máquinas no pueden evolucionar o autoperfeccionarse. sep. Una mirada a la ciencia. México: sep (bam), 2000, p. 103.

• Al finalizar la lectura y con el propósito de favorecer su comprensión, léanlo nuevamente considerando lo siguiente:

• ¿Cuál es la idea general que el autor intenta comunicar y de qué trata de convencer?
• ¿Pueden identificar alguna evidencia en el texto donde se confirme que el autor trata de influir en el lector?
• ¿Es posible comparar la información que proporciona el texto con lo que ya saben respecto al tema?
• ¿Aceptan la información presentada, la rechazan o esperan a contar con otras fuentes referentes al tema antes de emitir un juicio crítico definitivo y poder argumentar?

• Reflexionen e identifiquen el proceso que siguieron para realizar la lectura del texto y comenten si estas actividades les apoyaron para construir significados del mismo.

• Socialicen sus comentarios con el grupo y reflexionen sobre la importancia que tiene trabajar este tipo de estrategias con sus alumnos desde cada una de las asignaturas. Registren sus conclusiones.

• A continuación, soliciten que un compañero realice la lectura en voz alta de los siguientes textos y comenten en torno a la importancia que tiene desarrollar actividades de lectura que ayuden a los alumnos a construir significados a través de los textos que utilizan en cada asignatura.

Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos buscando respuestas para los problemas que necesitan resolver, tratando de encontrar información para comprender mejor algún aspecto del mundo que es objeto de sus preocupaciones, buscando argumentos para defender una posición con la que están comprometidos o para rebatir otra que consideran peligrosa o injusta, deseando conocer otros modos de vida, identificarse con otros autores y personajes o diferenciarse de ellos, correr otras aventuras, enterarse de otras historias, descubrir otras formas de utilizar el lenguaje para crear nuevos sentidos. Lerner, Delia. Leer y escribir en la escuela. México: sep (bam), 2001, p. 26.

La condición básica y fundamental para la lectura en la escuela es la de restituirle su sentido de práctica social y cultural, de tal manera que los alumnos entiendan su aprendizaje como un medio para ampliar sus posibilidades de comunicación, de placer y de aprendizaje y se impliquen en el interés por comprender el mensaje escrito. Colomer, T. y A. Camps. Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid: Celeste-mec, 1990, p. 104

Es necesario reconocer que la adquisición insuficiente de competencias básicas (en comprensión lectora y matemáticas), cuyo desarrollo es prioridad de la educación básica y fundamento de otros logros educativos, es un problema generalizado: se manifiesta en todos los tipos de escuela, sin embargo, también debe señalarse que se han identificado planteles que funcionan en condiciones precarias y se ubican en zonas de alta o muy alta marginación, cuyos alumnos obtienen buenos resultados, lo que indica la presencia de buenas prácticas educativas en estas escuelas. sep. Programa Nacional de Educación 2001-2006. México: sep, 2001, p. 115.

• Con base en la lectura realizada en la actividad anterior, lo realizado en la actividad 6 y la reflexión de la actividad 9, elaboren un texto breve sobre las características que debe tener una actividad o estrategia de lectura para favorecer la construcción de significados en los alumnos.

• Para finalizar, compartan los textos que elaboraron con el grupo y si lo consideran necesario enriquezcan su escrito con las aportaciones de sus compañeros.